Пояснительная записка

В настоящее время требования к образовательному процессу основываются на федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования (ФГОС ДО) и требуют учета потребностей каждого ребенка и максимальной индивидуализации. Многие проблемы трудностей в обучении кроются в раннем и дошкольном возрасте, и очень часто могут быть обусловлены нарушением психофизического развития, низким уровнем сформированности познавательных интересов, незрелостью эмоционально-личностной сферы, неблагоприятным социальным окружением или сочетанием тех и других факторов.

Известно, что чем раньше начинается целенаправленная работа с ребёнком, тем более полными могут оказаться коррекция и компенсация дефекта, а также, возможно предупреждение вторичных нарушений развития. Современный этап развития системы ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного образовательного учреждения характеризуется повышением требований к организации и осуществлению коррекционно-образовательного процесса и направлено на социальную адаптацию и интеграцию детей в общество.

Дети данной категории имеют  специфические психолого-педагогические особенности, которые необходимо учитывать при определении стратегии и тактики психолого-педагогического изучения ребенка, его обучения и воспитания.

С учетом вышесказанного составляется индивидуальный образовательный маршрут на ребенка.

Индивидуальный образовательный маршрут – это институциональный документ, регламентирующий и определяющий содержание коррекционно-развивающей деятельности с ребенком, имеющим проблемы в психическом и физическом развитии и семьей, воспитывающей такого ребенка.

Индивидуальный образовательный маршрут определяется с учетом индивидуальных особенностей личности дошкольника (состояние здоровья, уровень физического развития, особенности развития психических процессов, интересов, склонностей, способностей, темперамента, характера личности, уровень усвоения программы)

               

                                 

 

 

 

 

 

 

 

 

ФИО ребенка:  Самофалов Кирилл

 

Дата рождения  27.12.2017 г.

Цель: коррекция и развитие психических процессов, сохранение и укрепление психологического здоровья ребенка, содействие его  гармоничному развитию в условиях детского сада.

Задачи:

1.Развитие личности ребенка (с учетом его индивидуальных физических и умственных возможностей);

2. Осуществление полноценной адаптации в группе сверстников;

3.Проведение коррекционно-развивающей  работы с ребенком;

4.Оказание помощи и поддержки родителям, консультирование по вопросам воспитания и развития ребенка.

 

Форма проведения: индивидуальные занятия

Методы проведения:  игротерапия, релаксация, психогимнастика, пальчиковая гимнастика, тактильный метод и  дидактические игры.  

Ожидаемый результат:

-усиление познавательной мотивации, способность работать в коллективе, развитие психических процессов, повышение авторитета у сверстников, создание условий для дальнейшего обучения и развития ребенка;

- оптимальная ориентация педагогов и родителей в проблемах воспитания и обучения ребенка с нарушением речи.

 

Форма работы с родителями:  консультации, практикумы, собеседование, обмен опытом.

 

Реализация программы осуществляется с помощью различных блоков:

1  блок программы: - диагностический:

На этом этапе проводится комплексная диагностика ребенка.

 

2 блок программы связан с определением содержательного компонента, то есть подбором упражнений, психотерапевтических и психогимнастических методов, соответствующих задачам ИОМ  и индивидуальным особенностям ребенка.

3 блок программы связан с проверкой эффективности коррекционно-развивающей программы.

Все упражнения и игры, используемые в программе можно подразделить на 6 групп:

К первой группе относятся  упражнения  направленные на развитие восприятия, которое является базой для развития мышления.

Вторая группа «Внимание» и третья группа «Память» идут друг за другом, поскольку не умея сосредоточиться,  невозможно  научиться хорошо запоминать.

К четвертой группе отнесла «Мышление», к пятой – «Воображение», т.к. его развитие идет только после того, как ребенок приобретает опыт реального  взаимодействия с действительностью. «Развитие мелкой моторики» отнесла к последней  шестой группе. Сюда вошли   пальчиковая гимнастика (инсценировка пальцами историй, сказок, изображение пальцами животных), рисование, лепка, собирание бус, песочная терапия, работа с бумагой.

            Работа с родителями:

В ИОМ предусмотрены  совместные детско – родительские консультации,  домашние задания, обсуждения с целью:

1. Повышения общей сензитивности к  ребенку, его проблемам;

2. Расширение возможностей понимания родителями своего ребенка, улучшение рефлексии, родительских взаимоотношений с ребенком;

3. Активизации коммуникаций в семье.

4.Эмоциональная поддержка ребенка.

Работа с педагогами:

1.Повышение компетентности при работе с ребенком..

2.Методические рекомендации.

3.Умение пользоваться простыми диагностическими методиками и применение развивающих  игр и упражнений.

 

Материально-техническая база:

 

·      помещение для проведения занятий;

 

·      наличие специализированных методических материалов, пособий;

 

диагностический инструментарий.

 

План реализации индивидуального образовательного маршрута

№	Месяц	Направление работы
1	июнь	1.                  Подбор психокоррекционных методик, составление ИОМ.
2	июнь	1.                  Обсуждение рекомендаций ПМПк, ознакомление с содержанием ИОМ педагогов и родителей ребенка с ОВЗ 2.                  Реализация коррекционно-развивающих занятий.
3	июнь	1.                  Психолого-педагогическое консультирование родителей по вопросам воспитания и обучения ребенка с ОВЗ 2.                  Коррекционно-развивающие занятия.
7	июнь	1.Психолого-педагогическое консультирование родителей по вопросам воспитания и обучения ребенка с ОВЗ 2.Коррекционно-развивающие занятия.
8	июль	1.Психолого-педагогическое консультирование родителей по вопросам воспитания и обучения ребенка с ОВЗ. 2.Коррекционно-развивающие занятия.

                                             Тематическое планирование

№ п/п	Направление занятия	Задачи	Содержание коррекционно-развивающей работы
Первая группа игр и упражнений
1	Восприятие	Улучшение качества деятельности зрительного анализатора. Развитие цветоразличения, целостности восприятия. Изучение форм, пространственных представлений, ориентирования в пространстве. Развитие способности по ряду признаков определять предмет.	- «Форма»;  - игра-вкладыш «Цвет». - мозаика. - Знакомство с линейкой-трафареткой; - «Что нарисовано»;  - «Пуговицы»; - «Знание названий предметов»;  - «Угадай игрушку»; - «Покажи мне левую руку и правую ногу»;  - «Разрезная картинка (2, 4, 6,  8, 10, 12 частей)»;  - «Разложи на «кучки»; - «Сравни предметы»;  - «Почтовый ящик»; - «Подбери подходящий по форме» ;  - «Разноцветная дорожка»;  - «Пирамидка».
Вторая группа игр и упражнений
2	Внимание	Развивать способность к переключению внимания; Развивать концентрацию внимания; Развивать произвольное внимание; Развивать объём внимания; Развивать произвольное внимание.	-  - «Хлопни в ладоши, если услышишь слово, обозначающее животное» (растения, обувь и т.д.); - «Встань, если услышишь слово, обозначающее растение» (одежда, транспорт и т. д.); - «Найди пару»; - «Найди такой же»; - «Раскрась фрукты»;  - «Найди такой же предмет»; - «Кому что принадлежит?»; - аппликация «Бусы для мамы»; - «Найди пару каждой рукавичке»;  - «Большие предметы раскрась, а маленькие обведи в кружок»;  - «Раскрась елочку, как у меня»; - «Ушки на макушке» ; - «Бубен и колокольчик»; - «Выложи кружочки»; - «Построение башни»;  - «Построение заборчика». - «Слушай и выполняй».
2.                                          Третья группа игр и упражнений
3	Память	Развитие зрительной памяти, объема кратковременной слуховой и зрительной памяти. Обучение навыкам запоминания образа, ситуации. Развитие целенаправленного запоминания и припоминания, произвольного внимания.	3.      – «Ощупай предмет и найди его». – «Каскад слов». 4.      – «Запомни картинки». 5.      – «Что изменилось?». 6.      – «Найди игрушку». 7.      – «Рассмотри внимательно». 8.      -- «Подбери парную картинку».
Четвертая группа игр и упражнений
4	Мышление	Развитие способности на основе зрительного и мыслительного анализа устанавливать закономерность в изображениях. Развитие мыслительных операций анализа и  сравнения. Развитие способности выделять свойства предметов.	- мягкая мозаика «Вертолетик».  - мягкая мозаика «Паровозик». - развивающие игры «Обобщение», «Мышление». - «Подбери картинку».   – «Кто что любит?». – «Чередование бус». – «Угадай по описанию». -  «Что забыл художник?» – «Найди двух одинаковых цыплят и раскрась их». – «Четвертый лишний».  – «Круглые очки» -  «Назови все кру­глые предметы в этой комнате. - «Подбери четвертую фигуру».
Пятая  группа игр и упражнений
5	Развитие мелкой моторики рук	Подражание движениям рук: научить подражать движениям рук взрослого; развитие движений кистей и пальцев рук: ребенок учится выполнять кистями и пальцами рук самые разнообразные движения, которые по мере тренировки становятся более тонкими и дифференцированными	Развивающая игра «Моторика». 9.      Пальчиковые упражнения: «Пароход», «Очки», «Стул», «Грабли», «Цепочка», «Шарик», «Коза», «Краб», «Собака», «Кошка», «Мышка», «Зайка», «Моя семья», «Наш малыш», «Шалун», «Пальчики», «Пальчики здороваются», «Здравствуй», «Комарик», «Зайчик -кольцо», «Бабочка», «Братцы». 10.  Комплекс № 1 (гимнастический) 11.  Комплекс № 2 (рисуночный) 12.  Комплекс № 3 (развитие тонкой моторики пальцев рук) Рисование каракулей. Рисование пальцами. Рисование крупой. Лепка. Собирание бус. Песочная терапия. Работа с бумагой (аппликация из сминаемой бумаги). Рисование геометрических фигур, рисование  с помощью трафарета.

 

Используемая литература:

1. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. «Тетрадь с заданиями для развития детей. Упражнения на рзвитие внимания, памяти, мышления», Киров, ОАО «Дом печати - Вятка».

2. . Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. «Тетрадь с заданиями для развития детей. Дошкольные прописи», Киров, ОАО «Дом печати – Вятка»

3. Катаева Л.И. «Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе», М., Книголюб, 2004.

4. Сиротюк А.Л.  «Коррекция развития интеллекта дошкольников», М.: ТЦ Сфера, 2007.

5. Севостьянова  Е.О. «Занятия по развитию интеллекта детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2008.